4 thoughts on “Látássérültek kognitív fejlődése”

Kognitív folyamatok látássérült gyermekekben

Home Cake Hedgehog - Gyermek torta születésnapi A vak gyermeknek súlyos lehetősége van a magas szintű pszichofizikai fejlődésre látási problémák leírása a környező világ teljes ismeretére a mentett analizátor támogatására. A speciális képzés, a megfelelő technikák és módszerek a hallás, a bőr, a szagló, rezgés és egyéb elemzők a mentális folyamatok kialakulásának érzékszervi alapjait képeznek.

Ennek köszönhetően a kognitív tevékenység legmagasabb formái, amelyek vezetnek ban benaz észlelés kompenzációs szerkezetátalakítása. A jogsértésű személyek oktatásának és képzésének problémái vannak typhalplopedagógia görögül.

kognitív folyamatok látássérült gyermekekben figyelem váltó látás

Typhlos - vak. A Typhalplopedaging és a vakok tanításának alapítója V. Gaiuifrancia tanár, hasonló gondolkodású személy és követője, D. Didro, az első oktatási intézmények alapítója Franciaországban és Oroszországban. Köszönet a V. Gayuinak, a vak szisztematikus tanításának, de humanista hozzáállást is kialakítottak velük, mint az oktatásra és a kognitív folyamatok látássérült gyermekekben szoruló társaság teljes éves tagjai számára munkaerő-rehabilitáció. Század közepén.

Életkori szürkehályog gyógyszeres kezelés A halmozottan fogyatékos látássérült gyermekek esetében a látás csökkenésén kívül még más testi érzékszervi vagy értelmi sérülés is nehezíti a fejlesztés lehetőségét, amely döntően a látássérültek pedagógiája és a társuló fogyatékosság gyógypedagógiai módszereinek kombinációjával történik. Abban az. Az enyhe fokú értelmi fogyatékosság diagnosztizálása elsősorban orvosi, gyógypedagógiai és pszichológiai feladat.

Didro megjelent egy "vak levele az Elochim-ben", és az első betű felszabadítása után 34 évvel "a vak betű mellett". Didro írta a jogsértések megsértésével élő emberek mély személyes sajátosságairól, a megsértés megtérítésének lehetőségéről, észleli a hibát az egyéni képességek és a személyes tulajdonságok szerepének idején. A szerző biztos volt benne, hogy a vak gyermekek képzése és nevelése lehetséges-e a látás helyreállítása 3 kell kezdeni ramomfiatalon.

A tífuszok kiemelkedő alakja Louis Braille 1elvesztett vízió egy hároméves tanulónál, majd a Párizsi Nemzeti Aperiák Intézetének Typhalplopedagusa, a találmány szerzője, amely megváltoztatta a vakok tanításának szintjét, a hatribbi kombinációira váltotta fel, a dombornyomott rendszere magában foglalja az ábécétmatematikai és más SIM-padlók, Az oroszországi vakok első oktatási intézményét a vak iskola ben szervezte Smolninskaya Ladeda-ban St.

A gyerekeket Isten törvénye, éneklés, kézművesség tanította. Amint azt n. Lafeev Párizsi V. Ga Yun által javasolt egy speciális iskola modellje az orosz életre, nem volt alkalmas. A kutató szerint az oroszországi iskolák valódi születése már a XIX.

Század utolsó negyedévében történt.

Kognitív folyamatok látássérült gyermekekben. Gyermekek látási károsodásának okai

Petersburg és Moszkva voltak olyanok, akik készek arra, hogy ezt az üzleti és rabul többieket példa. Mindössze két évtizedben a birodalom területén, a gyermekek speciális oktatásának gyakorlata megsértésamelynek eredményeképpen 24 ilyen oktatási intézmény nyitott meg. Az első orosz város, ahol újfajta iskolát hoztak létre a vak gyerekeknek, Kognitív folyamatok látássérült gyermekekben lett.

A kezdeményező a létesítmény az intézmény volt az Ober-Pastor Evangélikus templom a Péter és Pál apostolok. Von Dicgof. Míg a bürokratikus Volokita nyújtott, Moszkva adott a Bajnokság tenyerét az örök ellenfélnek St. Ott, az iskola a vakok sikerült megnyitni egy évvel korábban erőfeszítései révén Konstantin Karlovich Grota. Mindezek az iskolák léteztek a vak gyámházakon ben alapították. A vakság a vak és a speciális oktatási intézmények tevékenységeinek legfontosabb megvalósítása a Társaság és az állam közötti kapcsolat változása a XIX.

Század végéig.

kognitív folyamatok látássérült gyermekekben myopia diopter

Egy másik fontos esemény ésez a terület belépett az "orosz aludt" magazin fényében. A kiadója K. K társa volt. Grott, a Beszámolási Tanács hivatalnoka O. Az októberi forradalom után a vak gyerekek iskolája kognitív folyamatok látássérült gyermekekben nemzeti oktatási rendszer szerves részévé vált.

Század as évek elején. A nézetvédelem első fokozatai a tömegközlekedési struktúrában a látássérült gyermekek számára jelentek meg az iskolák, és az as évek vége óta az első iskolák nyitottak a látássérültek számára. Ennek az új irányának fejlesztését a Typhalplopedagingben megkönnyítette Yu. TyphalPlopedaging feladatmivel a tudomány a következő alapvető problémák kidolgozása: a szellemi és fizikai fejlődés lelki és fizagógiai és klinikai vizsgálata a megsértés megsértésével; a vakság és a gyengeség károsodott és elmaradott funkciók kompenzációjának, korrekciójának és helyreállításának módjai és feltételei; Tanulmányozza az egyén kialakulásának és átfogó fejlődésének feltételeit a látás funkcióinak különböző megsértésének különböző formáival.

Otthoni oktatás és tanulás A Vision megsértésével rendelkező gyermek saját jellemzői a vizuális rendellenesség állapotától függően, előfordulásakor.

  • Gyógypedagógia Kognitív folyamatok látássérült gyermekekben A biológiailag aktív komponensek gondosan kiválasztott, a látásszervek igényeinek megfelelő kombinációja megvédi a gyermek szemét, ami különösen fontos, kezdve 7 éves korától kezdve, amikor az első komoly vizuális terhelés elkezdődik az általános iskolában.
  • И каждый раз ей приходилось опускаться вниз и ждать, пока судорога отпустит ноги.

Az otthoni oktatás főbb jellemzői és a gyermek megsértésével rendelkező gyermekek tanítása között a következő rendelkezéseket lehet hívni: minősített rendszeres tanácsadó segítség a specifunkciós kalanderekben typhalopadagóga, pszichológus, szemész stb.

A jogsértésű gyermekek speciális oktatásának korrekciós és kompenzálása hozzájárul a teljes fejlődéshez és a társadalmi alkalmazkodáshoz. A valósággal rendelkező rendszeres szervezett kommunikáció eredményeként L.

Kognitív folyamatok látássérült gyermekekben, a gyermeket kompenzációs térbeli orientációs készségek alkotják, amelyek biztosítják a megfelelő intézkedéseket. Az érzéki szintek érzéki szintje kognitív folyamatok látássérült gyermekekben hangzó világban a hibás gyermekeknél közel áll a normálisan látott gyermekek szintjéhez.

A megsértéssel rendelkező gyermekek számára az óvodai intézményekben a vakság és a látássérült gyermekeket hozzák fel, beleértve a Strabismus-ot kognitív folyamatok látássérült gyermekekben amblyopy-t, tól 7 évig.

Ezeknek az intézményeknek a célja az oktatás, a kezelés, a lehetséges helyreállítás és a megsértett látásfunkciók és az iskolai képzések fejlesztése. Az oktatási komponens célja az eltérések korrekciója a fejlődés, a maradékfunkciók helyreállítása, a gyermekek javítása, a teljes kompenzáló rendszer hallás, érintés, mobilitás és orientáció a térbenaz ön- szolgáltatási készségek.

Képzés és oktatás a vakok és a látás nélküli iskolák irányításában a zavart és elmaradott funkciók helyreállítására, korrekciójára és kompenzálására, differenciált tanulás szervezése. A fő funkcióka vakok és a látássérült gyermekek iskolái: oktatási, korrekciós és oktatási, egészségügyi és higiéniai, orvosi és gyógyulási, társadalmi-adaptív és szakmai útmutatás.

Ezeknek a funkcióknak a végrehajtása normalizálódást nyújt a gyermekek megsértésének megsértésével, a zavaros kapcsolatok helyreállításával társadalmi, természetes stb. A jogsértésű gyermekek oktatása a következő alapelveken alapul: a láthatóság széles körű használata az észlelés feltételeihez vizuális vagy tapintható ; a vizuális érzékelés optikai javítási eszközeinek használata; különleges munkát végez a környező világgal való megismerés során kirándulások, megfigyelésekamikor a beszéd szerepét szabályozza a vakság és a gyengeség kompenzációjaként; a feladatok fokozatos, játékos teljesítményén alapuló objektív és gyakorlati intézkedések kidolgozása kézi munka, konstrukció, modellezés, applique stb.

A gyermekek megsértési programjai a fejlődésük sajátosságainak figyelembevételével foglalkoznak: kognitív folyamatok látássérült gyermekekben észlelés, az ötletek konklumikálásának, az ötletek konkrétosításának, a vizuális alakított gondolkodásnak, az önellenőrzésnek és a szabályozásnak az elképzelésének kialakításának szükségessége, az önellenőrzés módszerei és módszerei speciális formák, technikák és módszerek használata; Megnövekedett idő a mérési műveletek elvégzéséhez, megfigyelések, kísérletek, kirándulások és tárgyórák elvégzéséhez.

A vizsgáló és az oktatási folyamat szervezésének és tartalmának tulajdonságai között a Vízió megsértésével élő gyermekek iskolájában a kutatók kiosztása: az egészséges erők és mentett lehetőségek támogatására szolgáló gyermekek fejlődésének általános mintái és sajátosságai; a képzés időzítésének növekedése, a képzés újraelosztása MA tervezete és a szakasz ütemének változása; differenciált megközelítés a gyermekek számára, csökkentve az osztályok betöltött hidakat, a speciális formák és a munkamódszerek használatát, az eredeti tankönyveket, a vizuális előnyöket, a Typhlotics; a tantervek és szekrények különleges kialakítása, a fogyasztói egészségügyi és higiéniai körülmények, a kezelés és helyreállítási munka megszervezése; a vizuális érzékelés és a tárgyi képviseletek kialakulása; társadalmi alkalmazkodás; a tanging és a hallási érzékelés fejlesztése; orvosi fizikai kultúra és ritmus; a beszédbetegségek korrekciója.

kognitív folyamatok látássérült gyermekekben normális látású embernél

A képzés és az oktatás korrekciós és fejlődő orientációja a kompenzációs folyamatok fejlesztését, a megsértett funkciók korrekcióját és helyreállítását teszi lehetővé, a kognitív tevékenység hiányosságainak simítását, a vak és a látássérült gyermekek személyazonosságának kialakításának lehetőségét MI ZEMTSOVA, YU. Kulagin, AG Litvak, L. Solntheva et al. A programok biztosítják a korrekciós eszközök és kompenzáció használatát az optikai eszközök, címeszközök, megkönnyebbülés grafikus előnyök vaklapos nyomatok vizuálisan károsodott.

A konkrét az oktatási folyamat láthatóságának hatékony felhasználásának feltételei.

Kognitív terápia

Ha használják, bizonyos feltételeket E. Podkolzil kell megfigyelni. A bizonyított egyértelműséget oly módon kell elhelyezni, hogy minden gyermek figyelembe veheti egy jól romlott helyen, a gyermekek szemében, kontrasztos háttéren, elegendő távolságra a vizuális érzékelésükig. A láthatóság megvizsgálása érdekében a megsértésű gyermekeket kétszer olyan hosszú ideig kell megadni, mint kognitív folyamatok látássérült gyermekekben normál.

Néhány gyerek kell adnia arra, hogy közeledünk a bizonyított egyértelműség gondosan nézni CE vizsgálja segítségével kapcsolatot. Bizonyos esetekben például, ha megismertetik a gyerekek sok tervezett telek képek vagy tárgyak komplex formábanvilágosabbá kell tenni, hogy a csoport osztály megkezdése előtt a nitality, hogy a gyerekek először tartja. Az érettségi után ez a láthatóság egy csoportban vagy osztályban maradhat egy ideig.

A dombornyomott egyértelműség használatát a valódi tárgyakkal való kapcsolatnak kell kísérnie.

Látássérültek kognitív fejlődése

Az új, ismeretlen játékok bemutatásakor a tanároknak figyelmet kell fordítaniuk a megismerések sorrendjére jellemző jellemzőikkel, tulajdonságaival, tulajdonságaival, a gyermekek számára a vizuális tapintható érzékelés átfogó képzésével.

A tanárnak a láthatóság bemutatását kell kísérnie, világos, megfizethető megértése e korszak leírása. A gyermekek félpedagógiai támogatása szakemberek.

A megsértésű gyermekek esetében különleges korrekciós osztályokat kell szervezni: ritmus, terápiás testnevelés, beszéd megsértése, a szociális és fogyasztói és térbeli orientáció gyakorlása, a vizuális érzékelés kognitív folyamatok látássérült gyermekekben. Ma a közeli tanulmány tárgya a gyermekek integrált oktatásának különböző modelljei a jogsértések megsértésével V.

Goodonis, M. Ebben a tekintetben a kutatók megjegyzik, hogy számos problémát megoldani kell: a tömegiskola tanárai speciális képzésének problémája az oktatási integráció összefüggésében; kiváló minőségű tanácsadó segítségnyújtás szervezése Tiflo kognitív folyamatok látássérült gyermekekben a gyermekek, a tanárok és a szülők számára; a tanárok, a gyermekek, a társadalom egészének, a társadalom egészének, a társadalom egészében a gyermekekkel szembeni gyermekekkel való megfelelő hozzáállás kialakulása; az általános oktatási iskolák biztosítása a szükséges médiaként a gyermekek megsértésével.

  • На этот вопрос я не могу дать ответа.
  • На прошлой неделе мы с Николь как раз говорили о том, насколько нам нужно переводящее устройство.

Kérdések és feladatok az önellenőrzéshez Sorolja fel a megsértési jogsértések egy csoportját a jogsértések időpontjától és súlyosságától függően. Miért fontos a látás megsértésének előfordulása a gyermek további mentális fejlődéséhez és a korrekciós munka megszervezéséhez?

Dante összehasonlító jellemzői a vizuális funkció szűkítésével. Milyen funkciók vannak a gyermek megsértésének oktatásához? Milyen szerepet játszik az érintés, a pletyka és a beszéd a vak és a látássérültek számára? Sorolja fel a megsértéssel rendelkező gyermekek tanulási alapelveit. Milyen sajátosságuk van? Kognitív folyamatok látássérült gyermekekben meg a kognitív folyamatok látássérült gyermekekben főbb jellemzőit és a tizedes tanulást a megsértéssel.

Milyen speciális eszközöket tanulnak és korrekció a vak és a gyengén látottak az oktatási folyamatban? Különleges feltételek létrehozása a gyermekek számára a látás megsértésével A fogyatékossággal élő gyermekek oktatási jogainak megvalósításának biztosítása az oktatás egyik legfontosabb feladata, nem csak az oktatás területén, hanem rövidlátás gyógynövénye Orosz Föderáció demográfiai és társadalmi-gazdasági fejlődésének területén is.

Az e kategória összes gyermekének nevelésére szolgáló átfogó feltételek megteremtése, a pszichofizikai jellemzőik figyelembevételével, a fogyatékkal élők oktatási jogainak végrehajtásának fő feladatainak tekintendő egészség.

kognitív folyamatok látássérült gyermekekben csökkent látás endokrin betegségek esetén

Végső soron egy médiumot kell létrehozni, megfelelő és különleges oktatási igényeket, fizikailag és érzelmileg kényelmes egy gyermek HSA-val. A különleges oktatási feltételek megteremtése az iskolában kezdődikaz anyag és a műszaki bázis megszervezéseaz építészeti környezet az oktatási és képzési téren kívül és speciális felszereléssel foglalkozik.

Látássérültek kognitív fejlődése

Építészeti környezet Amikor egy különböző látásgyakorlatok megsértéssel jön az iskolába, az első nehézség, amellyel szemben az űr tájolásának nehézsége. Ezért az iskola kényelmes tartózkodása érdekében segítenie kell ebben a tekintetben. Bejárat az iskolába A leletek szélső lépcsőjét az iskola bejáratánál a gyengített látás orientációjára való bejáratánál meg kell festeni, ellentétes színekkel.

Győződjön meg róla, hogy ellenőrizze a korlátot. A korlátoknak a lépcsőház mindkét oldalán 70 és 90 cm tengerszint feletti magasságban kell lenniük, a Junior osztályok cm-es gyermekek számára. A körkörös keresztmetszetnek legalább átmérőjű, cm. A sín hosszának nagyobbnak kell lennie, mint a 30 cm-es lépcsőn. Az ajtó is jobb, hogy fényes kontrasztos színt készítsen.

Ha az ajtók üvegek, akkor a fényes festéknek meg kell jelölnie a nyitó részeket. Belső iskolai tér A folyosók mentén a korlátokat a perem körül lehet tenni, hogy egy olyan személy, aki rosszul látja, tartja őket, orientálja őket, orientálva az iskolában.

Egy másik módja annak, hogy megkönnyítse a fogyatékkal élő személy elhelyezkedését az iskolán belüli elképzelésben, lehet, hogy a padlók sokféle megkönnyítési bevonata - az irányváltás során is megváltoztatja a megkönnyebbülést. Ez lehet egy szabadtéri csempe, és csak szőnyegpályák.

kognitív folyamatok látássérült gyermekekben szédülés kettős látás

Az iskolán belüli szélső lépések, kognitív folyamatok látássérült gyermekekben a bejáratnál, fényes kontrasztos színekkel kell festeni, és felszerelheted a korlátokat. Egy másik megoldás a látássérült vagy vak gyermek létrán történő mozgásának problémájára tapintható tereptárgyak lehetnek a lépcsők és a folyosók számára az érintésre látásmérő videó. Kívánatos, hogy az osztálytermekben a lemezeket a kontrasztos színek nagy betűtípusával írják, vagy a Braille betűtípussal rendelkező jelek voltak.

Hangos iránymutatásokat használhatsz egy látássérült épülethez a folyosó elején és végén, a padló megnevezésének. Iskolai öltöző A szekrényszobákban a gyenge látásokat tartalmazó diákoknak ki kell emelniük a zónát a folyosóktól, és felszerelheték korlátok, padok, polcok és horogok a zsákok és ruhák, stb. Kívánatos, hogy csak ugyanazok az emberek használják ezt a zónát.

Többször kell töltenie a gyermeket erre a helyre, hogy emlékszik rá.

Kognitív folyamatok látássérült gyermekekben

Iskolai menza A megsértésű gyermek étkezőben állandó helyük van, amelyet csak használnak. Kívánatos, hogy ez a hely az étkezőben található svédasztalos állvány közvetlen közelében van, ugyanakkor nemkívánatos gyermekek az APV-növényekkel az étkezőben az osztálytársak többi részétől külön-külön.

Kívánatos, hogy az étkezőben gyenge jövőképekkel rendelkező srácok segítették a munkavállalókat vagy a vámtisztviselőket.

kognitív folyamatok látássérült gyermekekben a távollátás jó vagy rossz

Hűvös szekrények Itt is fontos, hogy fontolja meg, hogy a jogsértésekkel rendelkező hallgatóknak meg kell teremteniük az űrben való orientáció feltételeit.

Ahhoz, hogy hozzon létre egy hozzáférhető és kényelmes környezetet az osztályteremben, javasoljuk, hogy az egyszemélyes hallgatói ülést a helyiség teljes területéről elkülönítették, a padló dombornyomott textúrájával vagy szőnyegfelületével. Szükséges figyelmet kell fordítani az asztal megvilágítására, amelyet egy gyenge látású gyermek követ, és ne feledje, hogy szükség van az igazgatótanácson annak érdekében, hogy információt kapjon.

A gyenge látomással rendelkező gyermek pártja az élvonalban kell lennie tanár asztal és az ablak közelében.