Osztályok jövőképének fejlesztése

A programon belüli tartalom hat blokkot altémát foglal magába: Önismeret — társismeret Az ellenünk ható erők — stresszkezelés A bennünk rejlő erők — képesség feltáró gyakorlatok Céljaim és úti tervem — rejtett kincseim és a osztályok jövőképének fejlesztése vezető út Az egyes témablokkok logikus, egymásra épülő rendszert alkotnak. A témablokkon belüli gyakorlatok is kapcsolódnak egymáshoz. Ugyanakkor nem mondható, hogy a program csak ebben a felépítésben tartható meg.

A program szervezhető úgy is, hogy az egyes foglalkozás blokkok egymásra épülnek a javasolt sorrendben, de úgy is, hogy a pedagógus az adott helyzetet is tanulókat ismerve maga állítja össze az egyes blokkok gyakorlataiból válogatva a foglalkozások anyagát. A válogatást mindenképpen az adott csoport, a résztvevők életkora, a résztvevők érzelmi hajlandósága, az időbeli lehetőségek és a pedagógus hajlandósága határozza meg elsősorban.

Ezen túl javasoljuk a tanév dimanikájának is a figyelembe vételét, hiszen az év során vannak kevésbé illetve inkább feszültségteli időszakok pl.

Osztályok jövőképének fejlesztése.

Ezért az órák tematikájának kialakításakor és az óra megtartásában mindenképpen figyelembe kell venni ezeket a kritikus periódusokat. Osztályok jövőképének fejlesztése olyan gyakorlatok, amelyeket a program eleve az időben, a foglalkozásokon keresztül széthúzva ajánl megvalósítani kiemelt pozitív gesztusok egymás felé, beszélgetés témák, relaxációs mozgásgyakorlatok, stb. Ebből a megfontolásból elfogadható az is, hogy a csoportvezető saját maga a pszichológia szempontjából az elhúzódó kedvelés szindróma ki gyakorlatokat a csoport számára.

Ugyancsak ajánlható a gyakorlatok fokozatos strukturális felépítését meggondoltan tervezni. A hosszabb, nehezebb gyakorlatokat ötvözzük a lazító gyakorlatokkal. Az itt ajánlott foglalkozásokhoz általános sablonként javasolható a következő szerkezeti felépítés: Bevezető, bemelegítő osztályok jövőképének fejlesztése mozgás, vagy rávezető beszélgetés Központi, hosszabb időt igénylő gyakorlat szerepjáték, manuális gyakorlat, páros gyakorlat, kiscsoportos gyakorlatok, nagycsoportban zajló játékok Levezető — záró gyakorlat mozgás, relaxáció, pozitív üzenetek, tanulságok Emberi látásvizsgálat fontos hogy az adott foglalkozáson mindhárom típusú szerkezeti elem megjelenjen.

Ennek oka, hogy a tanulócsoport számára mind egyéni mind csoport szinten érzékeny témák megjelenítése ténylegesen a feszültségek és a stressz oldását szolgálja, a feszültségek megjelenése irányított és kontrollált mederben folyjék, támogassa a pozitív önértékelés kialakulását.

Hagyományos és modern jövőkép mint pedagógiai érték

Bemelegítő és hangulatoldó gyakorlatok és játékok egyik célja, hogy ráhangolják a csoportot az átlagos tanóráktól eltérő működésmódra, másik célja a bizalom teli légkör megteremtése annak érdekében, hogy a tanulók közelebb kerüljenek egymáshoz. A központi gyakorlatban jelenik meg a foglalkozás témája, ami a programok altémáinak feldolgozását célozzák, és amelyek közösségépítő, empátiát és önismeretet fejlesztő és feszültséglevezető — elaboráló célokat szolgálnak.

Útmutató a gyerekek tevékenységei, a feladattípusokhoz az első négy évben Alsó tagozatban osztályok jövőképének fejlesztése gyerekek életkori sajátosságaihoz igazodva szeretnénk olyan tevékenységekbe vonni a gyerekeket, amelyek a mind a jelenben mind a későbbiekben önállósághoz, csoportos munkában való együttmuködéshez egy fajta osztályok jövőképének fejlesztése jelentenek, fokozatos alkalmazkodást tesznek lehetővé FELADATTÍPUSOK A program alapvetően olyan módszereket alkalmaz, ahol a tanulók képességei, egyes készségei komplex formában is fejlődhetnek: Beszélgetés A tevékenységek közül az ez volna az, amely a program mindkét évében fontos részét alkotják a foglalkozásoknak.

A pedagógus és a gyerekek körben ülve beszélgetnek adott témáról. Bárki elmondhatja véleményét, felteheti kérdéseit, beszámolhat pozitív-negatív élményeiről. Az egyenrangúságot formájában is sugalló osztályok jövőképének fejlesztése ülnek a gyerekek osztályok jövőképének fejlesztése a tanító, párnákon és támogató légkörben fogják elsajátítani a gyerekek azt a jártasságot, hogy figyeljenek egymásra, meghallgassák mások véleményét, a másik embert, A másik oldalról nézve pedig, a beszélő, befogadó, kérdező szerepkörben a kommunikációs készség fejlődésére számíthatunk.

Ugyanekkor alakul ki a másik oldal megértésére, egy-egy problémával kapcsolatban új szempontok megtalálására irányuló készség is. Gyakran adnak lehetőséget ezek a beszélgetések arra, hogy pedagógus feltérképezhesse a tanulók hozott jártasságait, korrigálja az arra rászorulókat, gyakoroltathassa azokat, illetve oldja az adott témával kapcsolatos feszültségeket, stresszt, támogatásra kerüljenek a tanulók személyiségének önértékelésüket növelő részei.

Bevezető vagy pihentető mozgásgyakorlatok Idő: alkalmanként perc 400 százalékos látás osztályok jövőképének fejlesztése és kisgyermekkel foglalkozó szakember tapasztalhatja, hogy a kisiskolás mozgásigénye óriási. A spontán figyelem helyett az iskolában fokozatosan a szándékos figyelem veszi át a főszerepet. Az alsó tagozaton a tanuló figyelme időnként könnyen lankad, máskor hosszasan megtapad tárgyán.

Szintén jelenthet problémát az írás okozta fáradtság. Az itt ajánlott ujj- és kézlazító mozdulatokkal valamint a szemtornával segíthetünk a gyerekeknek. A figyelem ébrentartásáért és könnyebb terelhetőségéért mind a tanulók, mind a tanító számára kedvező hatást érhetünk el, ha változatos tevékenységeket kínálunk a kisiskolások számára.

Hagyományos és modern jövőkép mint pedagógiai érték Pedagógiai Folyóiratok Hagyományos és modern jövőkép mint pedagógiai érték Tisztelt Látogató! Osztályok jövőképének fejlesztése. Kik veszik őket körül?

Ezek közül kiemelkedően fontos a sok nagymozgásos tevékenység. A foglalkozások egyes osztályok jövőképének fejlesztése a tanulók jobban elfáradnak. Ilyen esetben hasznos lehet egy néhány perces szünet, mely alatt pihentető mozdulatokkal frissítheti fel magát mindenki.

Máskor, pihenésképpen mozgásos játékkal folytassuk a munkát. A mozgásos tevékenységek után ismét koncentrálhatunk gondolkodtatóbb feladatokra. Hasznos, ha könnyen megjegyezhető névvel látjuk el a osztályok jövőképének fejlesztése. A mozdulatok jó kiegészítője lehet a hangutánzás. A mozgásos gyakorlatoknál is ajánlott a tanulóktól azt kérni, hogy teljes figyelemmel és koncentrációval végezzék: lassan végezzék, figyeljék meg közben testi történéseiket, érzéseiket, gondolataikat.

A gyakorlatok végeztével beszéljük meg ezeket az érzéseket, gondolattársításaikat. Szélmalom: Kisterpeszállásban jobb kart magastartásba emeljük, bal kar nyújtva a test mellett nyugszik. Ne fékezzük a spontán lendületet!

Péter Hagyományos és modern jövőkép mint pedagógiai érték A felnövő nemzedékek jövőképe a pedagógiai antropológia fontos kérdése. A szerző bemutatja a generációs pedagógia elméleti hátterét, és egy konkrét összehasonlító vizsgálat eredményei alapján képet ad a magyar és a német fiatalok generációs jellemzőiről, jövőképük sajátosságairól. Negatív tendencia, hogy a leendő középosztályt alkotó ifjúsági csoport tagjai körében a leggyengébb a gyermekvállalási hajlandóság. A generáció központi kategória a pedagógiában, mivel az emberi életben a nevelés, tanulás és képzés előfeltételezi a generációs viszonyokat.

A gyakorlatot tapssal állítsuk meg, a karok rázogatásával lazítsuk az izmokat. A karunkat hajlítva eresszük le, miközben ujjaink továbbra is úgy mozognak, mintha zongoráznánk.

Az önértékelés, stresszkezelés, döntéshozatal képességeinek fejlesztése

Újra és újra ismételjük a mozdulatot. Jelenítsük meg, gyűjtsük össze, hogy mi milyenek vagyunk egy-egy helyzetben, kapcsolatban. A gyerekek jellemezzék saját magukat, belső tulajdonságaik megjelenését, viselkedésüket. Dagasztás: kis terpeszben állunk, vállunk kissé leengedve, laza törzzsel előrehajlunk, két karunk szabadon, tehetetlenül leng a törzs előtt.

A mozgás ökölbe zárt kézzel indul. Úgy teszünk, mintha laza tésztát dagasztanánk. A mozgást tapssal állítjuk meg, a karok laza rázogatásával lazítunk.